如何让您成为修养高尚的成功人士--个人修养管理_关培兰-第24章

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”孙恍然大悟道　
：“尊大人是何出
身　
？”“我　
10岁丧父。　
孙又问　
：“刚才你说家庭教

茅盾答　
：”
育　
；想来是祖父　
？”“不是　
；是家慈。　
孙听后瞠目　
；

茅盾答　
：”
喟叹不已。


茅盾虚岁　
5岁那年　
；父母就商量给儿子启蒙。当时　
；
茅盾家里设有家塾。茅盾的三个叔父及二叔祖家的几个
孩子由茅盾的祖父教授。茅盾祖父教书不认真　
；有时学
生来了　
；他自己却去会友或打牌　
；而且教的是《三字经》、

《千家诗》一类的书　
；所以茅盾父母想茅盾进家塾　
；得不到
严格训练　
；养成不良习惯　
；便决定自己来教儿子。他们挑
选了上海澄衷学堂的《字课图识》、《天文歌略》、《地理歌
略》为教材　
；还根据《史鉴节要》用文言编成一节一节的歌
诀作为历史读本　
；由茅盾母亲施教。每当母亲讲述历史
故事或中国古典小说时　
；茅盾都听得津津有味。这些早
期的熏陶　
；对茅盾形象思维的形成起了重要的作用。同
时　
；通

“新学”中的资产阶级科学民主思想和母亲开明、
达、关心国家大事的思想也深深浸润着茅盾幼小的心灵。
茅盾　
7岁那年　
；一些受维新运动影响的青年人创办了一
所按新式教学方式教学的“立志小学”。母亲便送茅盾进
新式学校读书　
；但那时父亲已经卧床不起　
；茅盾经常请假
照顾父亲。母亲怕茅盾落下功课　
；便让茅盾拿课本来自　



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己教他　
；使茅盾每月的考试都名列前茅　
；每周一篇的史论
文章经常获奖　
；使茅盾在立志小学出了名。茅盾　
10岁那
年　
；父亲病逝　
；那时　
；弟弟　
6岁。茅盾母亲便独自担负起
抚育两个儿子的重任。对茅盾小学毕业后升学问题　
；其
母颇费思量　
；就当时的家境和亲友的愿望　
；想让茅盾上师
范　
；这样可不花食宿费　
；还发服装　
；毕业后即可就业。茅
盾母亲觉得这样一来　
；钱是节省了　
；但有悖于丈夫遗嘱　
；
因为茅盾父亲曾有遗嘱　
；让茅盾兄弟俩念工科　
；学实业　
；
况且这样做也许会限制茅盾将来的发展。于是　
；茅盾母
亲顶着来自家庭的压力　
；毅然把茅盾送到湖州去念中学　
；
中学毕业后　
；又让茅盾去最高学府—
———北京大学深造　
；使
茅盾受到最好的教育。

据茅盾晚年回忆　
；茅盾刚工作时　
；每有译文或文章发
表　
；就像当年让母亲看作文一样　
；照例寄给母亲过目　
；茅
盾与弟弟的通信都送给母亲看。这从一个侧面反映了茅
盾母亲在儿子成年后也没放松对他们的关心、教育。茅
盾母亲自己也是每日读书看报　
；善于接受新事物。因此　
；
她对子女的教育也是严而有格　
；严而有度　
；并善于理解子
女的思想和行为。

茅盾兄弟能成为中国共产党的早期党员　
；茅盾能够
成为一代文化伟人　
；与母亲的教育是分不开的。她不但
是茅盾兄弟的严师慈母　
；也是我们做母亲的榜样。

现代的母亲要成为儿女的好老师　
；就要用爱心给孩
子坚定不移的指导和始终如一的约束。第一是要言传身
教　
；帮孩子接受一整套他们赖以立身处世的牢固的社会　



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准则。道理很简单　
；真正做到并不容易母亲在孩子心目

中的形象高大与否　
；跟教育效果是成正比的。自己非常

爱看书　
；孩子潜移默化　
；也会喜欢买给他的书　
；读书学习

就顺利。你若对孩子撒谎　
；孩子就也会说谎。一个小孩

要是看到自己的父母偷工厂的工具或旅店里的毛巾　
；就

会认为偷窃是正当的行为。在家中听不到笑声、看不到

爱的青少年会难得开口一笑　
；难得去爱别人。

其次是要善于倾听、理解、发现和肯定。要让孩子们

懂得自身的价值　
；自信、自爱、自尊。许多聪明的家长就

是注意了倾听　
（即使自己不感兴趣的话也要耐着性子

听　
）；诱出孩子一串串心里话　
；使沟通变得很容易。有一

位家长曾经觉得“孩子太不爱说话”　
；奇怪的是他的孩子

和别人谈起汽车来却是口若悬河。后来才发现原因就是

母亲说话太多　
；不注意倾听。在半小时内　
；只听见母亲一

个人在讲　
；孩子刚要讲　
；又被母亲抢了话茬　
；孩子只好在

一边苦笑。所谓倾听　
；就是不但要努力地听进去　
；而且要

思考　
；注重发现孩子谈话中的闪光点。发现孩子第一次

正确运用成语　
；第一次引用了一首古诗　
；发现孩子能够慷

慨陈词　
；有理有据地争辩都要能及时赞赏和表扬。这样　
；

孩子不但愿意经常和家长沟通　
；而且还会自动提高沟通

的质量。

再次是要懂得情趣、童心未泯、老谋深算。家长既是
“童心未泯”　
；又会“老谋深算”。做不到“童心未泯”　
；孩子

对家长敬而远之　
；没有共同语言　
；而只有“童心未泯”　
；没

有“老谋深算”　
；则无法引导孩子。孩子喜欢活泼幽默的　



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母亲　
；在孩子面前　
；我们做母亲的　
；也应该是“长不大”的

“孩子”。也玩也闹　
；孩子就把你当成无话不说的朋友了。
如果从里到外都像“孩子”　
；孩子能不喜欢“孩子”吗　
？特
别是充满幽默感的“大孩子”。懂得换花样跟孩子沟通。
正面的谈话方式往往被家长演化为“说教”　
；结果只会让
孩子觉得你啰嗦　
；觉得你烦　
；所以　
；多给他们讲故事　
；谈看
法　
；论时事　
；在潜移默化中影响他们的思想　
；这很重要。
沟通　
；还有一种方法　
；就是跟孩子共同读一本书　
；各拿一
张纸　
；把看书的感觉和认识写下来　
；这种互相学习的感觉
非常好　
；有心的母亲最好把这些读书笔记订起来　
；就是一
份最珍贵的沟通痕迹。给孩子写信　
；把他的生活片断记
录下来　
；把对他的期望写下来　
；当他能读书的时候　
；看到
妈妈给他的这些信　
；他一定会觉得很珍贵。物质上的给
予比不上一份真诚的心。

然后　
；还要有耐心。有些家长在和孩子沟通上过于
急躁　
；总幻想一两次聊天就能和孩子成为知心朋友。这
不可能　
；因为两代人年龄差异很大　
；又成长在不同时代　
；
理解需要有一个过程。如果只有急切的心情　
；缺少扎实
的行动　
；那就会在母子关系上长期存在隔阂。通过语言、
表情等方式经常与孩子进行平等的沟通　
；对培养孩子的
健康心理至关重要。不要一味对孩子进行批评、责骂和
说教　
；如果他们做错了事　
；那就应该给他们纠正　
；这也是
孩子们学习的方式。但是批评应该附加表扬　
；批评时最
好面带微笑　
；多给他们一些笑容　
；并吻他一下。

当今中国的城市家庭大多为三口之家　
；独生子　
（女　
）　


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是家里的掌上明珠　
；从小娇生惯养。然而　
；父母的溺爱和
过度关注往往造成子女缺乏自理能力和人际交往能力　
；
不知如何去关注、帮助和爱护周围的伙伴。对自身也缺
乏足够的认知　
；容易产生对他人和社会的失望感。“童年
时的心理缺陷或情感残疾往往会影响一生的发展　
；而要
弥补则需付出很大代价。　
”美国河郡学院心理学与教育学
教授卡萝尔·亨青格的研究表明　
；与美国儿童相比　
；中国
儿童发生内向孤僻、焦虑和社交问题的比例明显偏高。
在中国　
；与生活上的大包大揽相伴随的往往是父母对孩
子的“高期待值和高标准要求”。卡姆拉斯指出　
；中国父
母在易发怒程度上要比美国父母高出　
26％　；在严厉程度
上则要超出　
52　。2％。河北师范大学心理学教授王欣指
出　
：

“中国父母往往把太多的期望寄托在子女身上。殊不
知　
；这样做往往会引起孩子的抵触和逆反心理　
；结果事与
愿违。　
”儿童的心理问题都是由父母、环境和社会造成的。
现阶段父母流行送孩子出国留学　
；务必要慎重。跨出国
门后　
；这些小孩没有经济压力　
；他们惟一任务就是学习。
但这些孩子本身还没有长大　
；他们本身适应社会的能力
各方面都还没有成熟　
；心理不成熟。而中国的独生子女
教育　
；使这一代人在国内就一直是被宠惯了的　
；甚至一个
人有三四个家庭成员来伺候他一个人　
；但是到了国外以
后没有这种情况　
；在那儿一切都自理。而且因为国外的
环境相对来说很自由　
；孩子不知道如何去运用自己的权
利管理自己　
；结果可能整个毁掉他的前途。

其实　
；家长的责任主要是创建一个良好的家庭环境　
；　


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从素质教育入手　
；培养孩子的以下一些能力　
：①分析、判
断及解决问题的能力。②自律和自我成长的能力。③弹
性和具可塑性　
；以适应学习型社会需求。　
④团队合作能
力。⑤尊重他人。　
⑥在国际化社会中　
；具有对多元文化
和异国文化欣赏包容能力。　
⑦解决冲突与沟通能力。　
⑧
对自己言行负责的态度。

中国父母应给孩子更多的自由去选择自己的生活。
创造一些机会　
；让孩子经受挫折的磨炼　
；不断提高心理健
康水平　
；对孩子的要求要适度　
；允许犯错误。此外　
；不要
淡忘培养子女对父母的爱。孝顺父母　
；厚待双亲　
；是人子
应尽的本分。只要子女的能力　
；能够在精神与物质方面
能满足父母的需求　
；那就应该尽力去做。

美国提倡在逆境中塑造孩子的独立性。美国儿童　
2—3岁便独居一室　
；1岁多的孩子基本是自己吃饭　
；几个
月的孩子竟然要独自喝水喝奶。在大街上很少能看到抱
孩子的美国人。孩子不小心摔倒了　
；母亲竟然一声不吭
地等在那里　
；孩子也一声不响地爬起来继续赶路。有一
位大学生　
；家里很阔气　
；可是他却不愿伸手向他父亲要钱
花　
；一面上学　
；一面“打短工”。他觉得为了挣钱而去劳动
并不丢人　
；比完全依赖父母供养要好。有一位大学生问
她父亲　
：为什么　
18岁时就鼓励她离家“出走”？她父亲回
答道　
：

“因为对一个年轻人来说　
；最重要的事情有两件　
：一
是受教育　
；二是要有独立性。”英国提倡“餐桌上的课堂”。
英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统——
——从孩子上餐
桌的第一天起　
；家长们就会对其进行有形或无形的“进步　



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教育”了。幼儿在长到　
1周岁至　
1周岁半时　
；往往开始喜

欢自己用汤匙吃菜。绝大多数英国家长认为　
；幼儿想自

己进食　
；标志着一种对“人格独立”的向往　
；完全应予以积

极鼓励。英国人普遍认为　
；偏食、挑食的坏习惯多是幼儿

时期家长的迁就造成的　
；因而特别重视孩