教育能够改变什么-第19章
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大姐夫借了辆农用汽车，我们陪父亲到了设在本市其他乡镇的精神病医院。父亲变得神志清醒，和医生对话如同常人。见父亲安静地坐下，医生问道：“自己感觉怎么样，有什么不舒服吗？”
父亲摇摇头，“没事，就是有点累了，休息一段就好了。”
医生微微一笑，这么通情达理的病人还真少见，“那么最近有什么不顺心的事吗？”
父亲想了想说：“也没啥了，孩子也回来了。户口的事就不管它了，不过凤亮还得上学呀。”
我听得一阵心酸。所有这一切，都是为了孩子呀。父母将所有的心血哺育孩子，我们却不曾理解一丝一毫父母的苦心哪，我们的世界里为什么就只有自己呢，是孩子的过错抑或教育的缺失？孝敬父母也要从小开始呀，它有深刻的内涵，更须具体的行动。连做人的美德都遗弃殆尽了，只知死啃书本巴望高分的教育能不失败吗？这还能说是以人为本的素质教育吗，怎能培养出健全的人格呢？的确，教育不是万能的，可是教育不能不关注人性呀，教育本身更不能缺失了人性。
医生点点头，对父亲的状态很满意，“看来真没什么大问题，我给开些药，拿回家去按时吃。这是慢性病，吃完这些药也就基本好了。”
我们的心也都放宽了一点，一路飞车赶回，盼望父亲好转。奇怪的是，一回家父亲的病情就严重了好多，而且还在进一步恶化。变得极不安静，有时大喊大叫、摔摔砸砸，如果听到别处有敲打声，父亲也会拿起铁锤击砸物品。也许环境决定心情吧。家什损坏倒在其次，但我看到父亲那种疯狂的样子心似油烹，泪如雨下。昔日的父亲，何时能回来呀？
母亲和三姐去修垫温室的后坡儿，准备冬天种嫁接黄瓜，我就在家陪伴父亲。时令不早，秋意已深。风渐渐凛冽，这年的冬天来得特别早，我们家人的心头早已结了一层寒冰。喧嚣、烦躁、难得安静的日子里，我只能泪眼模糊地写下一页页的日记，以宣泄内心的悲伤和痛苦，那都是一个苦命少年的泣血之声呀。
劝父亲按时吃药是我的任务，只有我的话父亲比较信赖，精神病人是很多疑的，别人让吃药会以为是加害而坚决拒绝。我不敢懈怠，每次都认真地把药丸数好，轻声细语不着痕迹地劝说，眼看着父亲服下。有一天父亲发烧了，披着大衣在胡同里出出进进，一脸欲哭无泪的表情，因为坐下来更难受啊。那份可怜，真的就如一个无助的孩子。我哭着跑到村诊所给父亲拿退烧药。
曾经的灿烂梦想，以往的宏图大志，都被无情的现实击碎了吗？即使没有这天大的不幸，那些也不过是些梦想而已，有时候孩子的梦想太天真了。我的人生路在何方，现在都无心顾及了，心底只有一个愿望，父亲的病快快痊愈，全家早点脱离这种暗无天日的生活吧。
这样的苦痛，不是旁人能够了解的。“事非经过不知难”哪，我仿佛成了一个历经劫难的沧桑少年，泪水一如江河不会枯竭。不幸是成熟的催化剂，但灾难也总会对身心造成伤害。挫折会使人变得坚强，但也可能彻底摧毁一个人，这就是变数常在，就是无形的双刃剑。所以挫折教育也不能过头，否则磨炼就成了伤害。要说世间没有绝对的好事与坏事，也仅限于哲理。实实在在的生活中，我家现在遇到的就是绝对的坏事，它不仅几乎摧毁了父亲，也伤害了我们全家。我可能被迫成熟，过早谙知人世沧桑，但成熟不等于健康成长。我也变得忧郁和沉重，内心世界少了阳光的滋润，这并不利于一个孩子的身心。然而很无奈，灾难始终是不可根除的，幽灵降临无时无刻，不问长幼年龄，生活的阴晴雨雪原本就是不可预知的。
这年冬天，大姐的婚期也到了，按照婚俗我得送大姐出嫁。贫寒之家也没什么可陪送的，陪送嫁妆我们这儿叫“下筵方”，比婚礼提前几天。陪送了什么我没在意，论价值肯定是最寒酸的了。
送出了大姐，家里更显得寂寞空落，缺乏生气。父亲的病好转了些，三姐陪我骑车到市新华书店，买了几本文学类杂志和书籍。这些日子，我们家人相濡以沫共同走过，三姐与我心气相通，支持我的奋斗计划。眼见快到春节了，别人家喜气洋洋，我们还是惨淡时光。父亲有时还会发作，一有外界影响就容易冲动。这一个年味是最苦涩不过的了，即使是孩子也不再盼着过年了。我想起去年的这个时候，晓桐离我而去，明年她也要中考了，她可能已将我忘了吧。可我没能忘记她，有时会在梦里相逢，我真的很想念那样的日子，也很想念她。可惜没用，一切都不可追回了。懵懵懂懂走了一段昏天黑地的路，我已经错过了很多机会吗？包含人生和成才的机会。偏偏选择了一条走不通的路？同样不可预知的前程啊，茫茫无期。
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往事不堪回首月明中，这就是人生？生活本身就是教育啊，怎么可能会对人的成长没有影响呢。不幸也是人为造成的，是否也有一点规律可循呢？
导致这么严重的问题，不能不说是教育的失败。教育是为了让人幸福吗，可它如何使人幸福呢？关注人的本身，及时地发现动态和化解问题，不要让它终究结了寒冰生了恶果。“冰冻三尺非一日之寒”，教育亦是预则立，不预则废的呀。但愿我们能从体味不幸之中，获得对幸福的教益。
什么能够改变教育
萱颜躺在浴缸里，还是向妈妈吐露了实情，“那天晚自习，同学们有的去了阅览室，我和焦彧在教室后排研究功课。我们凑得很近，我趴在他耳朵上说了句什么，他竟然偏过头来吻我，我也没反对。可倒霉的是，恰巧被班主任撞见了。我们班主任可黑了，想方设法专门以整学生为乐，平日尤其是晚上偷偷带个家用摄像机，窥探学生隐私，还拿到校长那儿去邀功请赏，竟然还在校电视台播放。校长还说这是正常教育呢！”
霍老师听后倍觉沉痛，摇着头说：“怪不得焦彧自杀呢。置人的尊严于不顾，还谈何为人师表啊？教育界的败类怎么层出不穷呢！尚不清楚教育的职责何在，竟能成为教育工作者，他们是怎么混进来的？教育界这门槛也太低了。有了起码的责任心，才配做师长，你的职责只能是爱护学生而不是糟践他们呀。学生根本无力反抗，因为师长手中掌握的是绝对权力，这种权力太危险了，会毁掉许多人的一生的。滥用权力惩戒学生的师长，师德哪里去了，人格哪里去了？这也是教育腐败呀，为什么得不到惩戒和纠正，永远只有学生的利益受损。像那些毫无依据随意就开除学生的学校，只凭校长的一己之意，教育者无德，如何治校？如果学校成为法治的盲区，一个不合格的校长将比一个贪官更加祸国殃民哪！我们肩上的责任太重大了。有的学校放屁罚款都能成校规，这是一个绝妙象征，荒唐权力滥用到了极点。教育者的权力必须受到限制，否则如此下去，校将不校。”
萱颜瞪大眼睛，看着妈妈，没想到引发这么深的感慨，“妈妈，你也这样认为？真是我们学生的好妈妈，和我们一条心。哎，教育部请您任职，您为什么不去呢，好好管管那些败类，教他们懂得教育的责任。先入门再从业嘛，要不然基本素质都不具备。难道要教育得我们跟他们一样？”
霍老师苦笑一下，“这些真话也就只能在家里说说罢了，在外面是听不到的。就是到了教育部，谁敢说教育的二话呀？又怎么能够推行呢。我在教育部也待过，不那么好办的。”
洗完澡，萱颜便睡去了。霍老师走进书房，坐下来细想下一阶段的工作。SARS即将过去，学校工作也该复原了，树楷老师就一直在北丰坚守岗位。
门铃响了，霍老师缓步赶去开门，“纳坦伯教授、菲扬，贵客贵客，请进吧。不过小声点，萱颜正休息呢。”
在客厅沙发上落座，两人将手里的营养品放下。菲扬见霍老师忙着沏茶，便起身说：“我来吧。这次可是纳坦伯教授执意要我带路，我们才来打扰。”
霍老师让菲扬坐回去，“来我这里，你们都是贵客，我来招待。”把茶闷上，霍老师也坐下说，“其实萱颜已经全好了，何劳教授来看望呢。”
教授一脸诚恳，略带遗憾地说：“我这次来一是看望您的女儿，表达慰问之情；二来也是向您辞行啊，SARS前脚走了，我后脚也得回美国了。”
霍老师略显惊讶，“我觉得您在星光的时间并不长，转眼也两个多月了。真是有点舍不得您走呢，还没来得及充分交流中美教育呢。”
“谈不到交流，我是来向您请教，来做学生的。受益匪浅哪。”纳坦伯教授真诚道。
霍老师摇头莞尔一笑，伸手端起了茶壶。
菲扬想到一点，“教授，我们马上就要开学了。非典时期我们也没机会见识霍老师的教育教学艺术，等开学后让霍老师给您做几堂示范课，好好展示一下。您看了之后再走不是更好吗。”
教授一听来了精神，“好哇好哇，这再好不过了。只要霍老师肯赏光，我就多留几天。”
菲扬说：“既然萱颜休息了，我们就不过多打扰了。教授，您看呢？”
他们起身告辞，菲扬抬眼正看到萱颜出现在客厅门口。“菲扬姐，你来啦。”
菲扬惊喜地过来抱住了萱颜，“小妹，你受苦啦。”
萱颜倒无所谓的样子，放开菲扬，说：“没什么，我依然好好的嘛。非典打不垮我，我战胜了它。哎，你们别走啊，你们不是来看我的吗，那就再坐一会儿呀。好好看看我，是不是更漂亮了。”
大家被逗笑，便又坐了下来。教授慈爱地看着萱颜，“如果你有兴趣到美国读书，今年就可以上大学，就不必参加明年你们中国的高考了。你觉得怎么样？”
这倒是大大出乎意料，的确是个好机会。萱颜却一摆头，“谢谢您的好意。不过我觉得没有必要。正因为我们中国的教育比较落后，我更要在这里上大学，才可能深切体会它到底病在哪里，然后对症下药地来根治它。我不信我们中国就办不好教育，不信我们的教育者都那么素质低劣。我要像我妈妈一样。至于留学，那是以后的事，肯定会有机会的，到时再聆听您的教诲，借鉴美国的经验，您说好吗？”
“好，好好。”教授连连赞叹，“果然不同凡响，不愧是霍老师的女儿，将来会有大出息的。我会在美国欢迎你。”
门铃再次被揿响，这次进来的是天光和童教授。霍老师更高兴了，“各位教授，我给引见一下。纳坦伯先生，这位是天光，刚从你们的国家归来不久，这位童教授也在我们最好的大学任教。”
菲扬送给童教授一个灿烂的笑脸，“好久没见了。哪天我请您坐坐，也带上童心。”
“众位先别忙，我们不过是抛砖引玉，贵客还在后面呢。霍老师，您看，他们是谁？”天光神秘笑道。
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行为准则，对于任何职业都是不可或缺的，教师当然不能例外。然而迄今为止，我们只看到学生的守则，而对教师的行为，则几乎没有任何形式的约束。这样，能够实现教育主体双方的平等吗？教育者自律与他律的动力何在？
改变教育，需要从细则入手，细致入微方见实效。主体双方，不可适用双重标准，规范和严格只能是共通和相互影响的，否则双方权利和义务的严重不对等，将毫无公正可言。平等公正也是教育的价值所在。改变这一
