激励中等生的60个细节-第6章
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一个中等生在网上这样倾诉自己的烦忧：
“我知道父母教育我是为我好，父母以一生的血汗换来的经验也一定不会害我，可有时候我觉得他们说不到我的心里去，爷爷说应该为有机会上学感到幸福，他小时候捡垃圾、做苦工，看到地主家的孩子上学羡慕得要哭。爷爷不知道，现在如果能让我少做点功课，少练会儿琴，我宁可去捡垃圾、做苦工。”
听到这些，不知作为家长的您有何感想？是为这些父母鸣不平呢，还是对这些孩子充满同情？
对中等生的培养一定要遵循客观的规律，不能凭主观意念，更不能提出过高的要求。
给家长的建议
方法一：提出要求要切合中等生的实际承受能力
当前，每位家长对自己的孩子都寄予很大的期望。不可否认，适度的期望有利于增强孩子的自信心、进取心，是促进其进步的动力。
然而，我们对中等生的期望不能过高，不能脱离其实际的承受能力，急于求成。那样非但不能提高孩子的学习成绩，而且还会给孩子造成较大的心理负担，甚至是产生对学习的厌恶感。
《知心家庭》节目曾播出过一个案例：一个女孩在班里学习成绩一直是十几名，达到这样的成绩她已经很努力了，可是她却因为自己的成绩时常有死的念头。因为她的妈妈每次对她的期望特别高，希望她在班里考第一，最少要进前3名。
第二章 激励中等生，家长需要做出哪些改变（…
她多么想考一个第一名给妈妈看看，也给自己看看。然而，不管她怎么努力，从来都没有进过班级前10名。一连几个学期过去了，这个目标看来是永远无法达到了。她觉得对不起自己的妈妈。在无比愧疚的心理下，她有好几次都想跳窗自杀。在她看来妈妈对她那么好，可她始终不能满足妈妈的要求，她觉得实在没有脸面活了。
还有一个小学四年级学生。他是班里的体育委员，酷爱体育，特别在足球场上，他是班里的主力。
然而，他却总是高兴不起来。因为他的学习成绩一直是班里的中等，甚至没有一次进入过班级前20名。父母对他在学习上的徘徊不前很不满意。
尤其是父亲，对他的期望很高。要求他每门功课必须在90分以上。有一次，他好不容易得了85分，这已经是他有史以来最好的成绩了。然而，回到家里他还是被父亲训斥一顿。因为跟班里的那些优等生相比，这样的成绩还是差了一些。
在父母的严厉管教下，他的心理压力越来越大。渐渐地，他感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩更是连连下降，对学习也产生了厌倦。
作为家长，我们应该把自己的主观愿望与孩子的实际能力结合起来，放下过多的期望。扎扎实实、稳步前进，才是最适合中等生的成长道路。
方法二：要学会平和面对中等生，不要太功利化
当今社会，事事追求功利也严重影响家长对孩子的期望值。不少家长希望孩子能以优异的成绩作为敲门砖，去敲开重点中学、重点大学的门，然后再获得名声或者待遇优厚的工作。至于孩子是否学到真才实学、是否觉得快乐，我们都不太在意。
其实，家长与其对中等生期望过高，适得其反，还不如把心态放平和一些，少给孩子一些压力，让他去轻松自在地面对学习、面对考试。
小希是北京某中学的学生，前几次考试，小希的成绩都不太理想，父母因此非常焦急。现在马上就要期末考试了，父亲又问起小希的考试。
小希的神经一下就紧张起来，他不知道自己这次能不能考好，如果考不好的话，爸妈会不会——想到这些，小希心都提到嗓子眼儿上了。
“小希，”让他始料不及的是，这次爸爸不太严厉，反而温和多了，“好好考试，先别去想成绩如何，把书上所有的知识点都认真地复习一遍，尽力去做好每道题就行了。”
和前几次不同，爸爸这次并没有给小希提什么分数上的要求，只是要他尽力去发挥自己的水平。
以前小希在复习时，满脑子都是爸爸妈妈严厉的眼神，经常看着书就走神了。这次没有了太多的包袱，小希复习得更加投入、更加专心了。
考试结束了。虽然这次的成绩并没有太多提升，但经过考试，小希掌握了许多新的知识，他感觉自己在学习上又进步了许多。
作为家长，我们要学会用一颗平和之心去面对孩子的成长和未来的成就。我们来看看鲁迅先生对自己孩子的期望。
1936年，鲁迅先生在病重期间曾拟了7条遗嘱，其中有一条是专门对他的独子周海婴写的：“孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。”
作为中国近代一位伟大的文学家，鲁迅对自己孩子的前途出路，竟是如此冷静、理智，实在令人钦佩！他希望孩子能够脚踏实地去面对未来，不作任何好高骛远的追求。
第二章 激励中等生，家长需要做出哪些改变（…
孩子有多大的能耐，能干多大的事，当父母的心里应该有一个大概的把握。千万不要不切实际地高估、高盼，那样的话，不仅自己心神憔悴，孩子也活得很累，那又何必呢？
方法三：要切合孩子的兴趣要求
很长一段时期以来，社会上都一直流传着一种说法：“不要让孩子输在起跑线上。”于是，孩子从三四岁开始就背唐诗宋词、学珠心算，有条件的还请家教练钢琴、学小提琴等。总之，教育幼龄化几乎成为一种趋势。
其实，人生就像一场马拉松，究竟哪里才算是孩子真正的“起跑线”呢？父母在为孩子选择那条起跑线的时候，有没有想过孩子的愿望？而即使在起跑线上领先了半步，我们就能保证孩子一辈子高枕无忧了吗？显然未必。
事实证明，对孩子的培养，最重要的是培养他们的学习兴趣，启发他们对自然万物的好奇和探索之心。有了这一点，他们才会主动学习，自觉地去获取各种新知识。否则的话，把家长的主观愿望强加于小孩，一定要他们学这个学那个，生生地扼杀他们的天性，结果往往会以失败告终。
细节8 不要拿中等生和其他孩子相比
“你看你们家××学习多好，每次都考第一名。”
“××同学英语每回都是一百分，不知道人家是怎么学的？”
家长们在一起的时候，经常会不自觉地品评别家的同学。不少中等生家长对优等生的家长总是羡慕不已，而对自家的孩子，他们则是一口一个不是：“我们家的××，回到家只会玩、看电视，成绩总是提不起来，真是急死了！”
毫无疑问，父母拿别人家的孩子与自己的孩子相比也是出于善心，希望孩子能以其他同学为榜样，学习别人的优点，超越别人。但是我们必须想到，孩子虽小，也有自尊心。
特别是中等生，本来他学习成绩不好，心里就够难受的了。如果父母再有事没事拿其他孩子的优点来比自己的缺点，嫌自己不够优秀，久而久之，孩子就会看不到自己的优点和长处，对他树立自信心极为不利。因此，许多时候，父母这样做非但起不到促进的效果，反而使他们的成绩一落千丈。
在学校，留留和晶晶是好朋友，两人经常在一起玩。
寒假期间，留留到晶晶家玩。晶晶的妈妈见面就问起了留留的考试成绩。留留骄傲地告诉阿姨，他的各科成绩都在95分以上。
“学习这么好，真是好孩子，”晶晶的妈妈亲切地说道，可转念一想：咦？我怎么没有看见晶晶的成绩单？
“晶晶，你来一下。”晶晶的妈妈扭头就喊晶晶。
其实晶晶早就在楼上了，听到了楼下的对话，她踌躇着不愿出来。妈妈喊她，她这才不情愿地走下来。
“晶晶，这次考试考得怎么样？成绩单在哪里？”
“在……在我房间里。”晶晶吞吞吐吐地答道。
看着她无精打采的样子，妈妈就有些生气：“是不是又考得不及格？去把成绩单拿来，我看一看！”
成绩单拿来了，语文83分，数学76分，英语79分，虽然没有一科上90分，但跟上次考试相比，还是有进步的，不过妈妈还是觉得不好。
“你看看你，只有一门刚超过80分，你看看人家留留，门门都上95分，我真不知道你是怎么学的？”妈妈忍不住大声训斥起来，晶晶无言以对，只好把头埋得低低的。
“为什么你的成绩总是这么糟？而留留总是得到好成绩？你自己回房间去好好想一想吧，别整天只知道玩！”虽然这已经不是第一次在留留面前受训了，晶晶还是感觉很丢面子，她含着眼泪回到了房间。
第二章 激励中等生，家长需要做出哪些改变（…
每次跟留留在一起玩，晶晶总觉得自己像一只丑小鸭，觉得自己无论再怎么努力也比不过留留。她对学习一点儿信心也没有了，任凭父母、老师怎么教育，就是不爱学习，成绩更是大幅度地一路下滑。
“人比人得死，货比货该扔。”这话虽俗，但理却不俗。我们可以想象一下，每个孩子的能力差异必然参差不齐。所以家长拿那些出类拔萃的优特生和中等生相比，无异于是对孩子自尊心的一种无情的扼杀。这样做的结果，很容易引发孩子的逆反心理，造成恶性循环，对其身心健康成长极为不利。
给家长的建议
方法一：根据自己孩子的特点进行教育
正如世界上没有完全相同的两片叶子，孩子也是一样。每个孩子有每个孩子的性格、爱好和天赋。因此，在家庭中我们要根据每个孩子的特点有针对性地进行教育，而不是一味地拿他们和优秀的同学进行比较，然后横加指责。
在这里，我们来看看李大钊教育孩子的真实故事。
平时的生活中，李大钊很注意研究儿童心理，因此他总能根据孩子们的心理特点，有针对性地教育孩子。
有一年夏天，李大钊从外地回到家中，给女儿和儿子每人买回一包礼物——笔、墨、方格纸。孩子们都很高兴，立即研墨习字。可是小女儿因为是第一次临帖写大字，所以左写一张，右写一张，横竖都不像，气得小脸通红。
很快，她就放下笔，偷偷躲到后院，直抹眼泪。李大钊的爱人见女儿不但不写字，还躲到后院去哭，很是生气。正准备上前教训她一通，这时李大钊拦住了她。
他说：“我记得一本什么书上写着：有一个很可爱的小女孩，一不留神，用小刀划破了自己的手指。这个小女孩立即把伤口包扎好，谁也不让看见。你说这是一种什么心理呢？这是女孩子的一种好胜心。”李大钊的爱人这才恍然大悟。
一会儿，女儿从后院回来了。李大钊不但没有指责她，而且还指着她的字说道：“字写得很好，可是还不太整齐，要是天天耐心练习，就一定会写好的。你看哥哥写得也不整齐呀。可是他不着急，沉得住气。只有这样，将来才能慢慢地写好字。”
听了他语重心长的话，小女儿大受启发，同时也认识到自己爱急躁的缺点。从此，女儿不仅耐心练习写大字，而且有意识地改正缺点，做什么事情都变得更加沉着冷静了。
由此可见，根据孩子的特点进行相应的教育，不仅可以减少孩子的阻力，而且还可以收到事半功倍、立竿见影的效果。
而作为家长，我们还可以根据孩子的气质特点，因人施教。
例如，黏液质孩子的特点就是“慢”，对这类孩子要给予正确的引导和帮助。当孩子做好一件事时，一定要鼓励、赞赏他�
